усваивает нормы поведения и социальный опыт, накопленный предшествующими поколениями, активно воспроизводит систему социальных связей.
Профориетагщонный потенциал характеризуется тем, что в ходе занятий у обучающихся формируется устойчивый интерес к социально значимым видам деятельности, который закрепляется выработкой умений и навыков операциональных действий в сфере определенных профессий.
Рекреативно-оздоровительный потенциал учреждения дополнительного образования детей спортивной направленности реализуется обычно в каникулярный период при организации их выезда в другие регионы, в профильные и учебно-тренировочные лагеря, использования отдыха в интересах развития личности каждого ребенка 49,11-13.
Характеризуя воспитательный потенциал детского оздоровительного центра, Г. В. Заярская 48 видит его в следующем: возможность расширения социокультурного опыта ребенка; организация совместного моделирования воспитательного процесса; высокая динамика и интенсивность общения; открытость среде проживания; творческий характер деятельности и вариативность ее форм, основанная на сотрудничестве старших и младших; совпадение среды жизнедеятельности детей с организованной воспитательной деятельностью 48,17.
Д. А. Обухов 120 выделяет еще один потенциал учреждения дополнительного образования - социально-педагогической адаптации, который, по его мнению, заключается в возможности свободного выбора сфер приобщения к социально-культурным ценностям, в культивировании всевозможных форм творческой активности, в обучении подростков механизмам самовоспитания, самоорганизации и самоконтроля.
Итак, даже столь незначительный обзор работ по дополнительному образованию убеждает нас в наличии в этой педагогической системе определенной совокупности возможностей.
В исследо
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>