ваниях других авторов представлена иная трактовка педагогического потенциала, который раскрывается как возможность используемой совокупности методов и средств успешно реализовывать образовательные, воспитательные, социализирующие и иные конкретные педагогические цели при определенных условиях (Ю. В Мамченко, Г. Н. Манасова, О. В. Попова и другие).
В этом контексте О. А. Милыптейн и А. Т. Прашиков потенциалы первичной физкультурно-спортивной профилактической деятельности должна предусматривать проведение активных профилактических мероприятий, направленных на:
-формирование личностных ресурсов, обеспечивающих у детей, подростков и молодежи социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни;
-формирование личной позиции и активности в достижении спортивных результатов, успешного и ответственного поведения в борьбе за спортивные показатели, как личные, так и командные;
-внедрение в спортивно-педагогической среде инновационных спортивных технологий, обеспечивающих освоение ценностей физической культуры и спортивного стиля жизни;
-развитие эффективных форм и способов организации и проведения позитивного ориентированной физкультурно-спортивной деятельности.
Опираясь на высказанные положения о сущности и возможностях учреждений дополнительного образования, в том числе и спортивной направленности, понимание педагогического потенциала и специфику профилактической работы в детско-юношеской спортивной школе, мы рассматриваем следующие потенциалы: развивающий, социализирующий, восстанавливающий, корригирующий.
Развивающий потенциал заключается в содержании реализуемых в спортивной школе программ, если, во-первых, развитие понимать как процесс закономерного изменения, перехода от одного состояния в другое, более со
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>