асстройств (трудности запоминания учебного материала) приводят к повышенной утомляемости, раздражительности и другим нервным расстройствам, что требует помощи невропатолога и психолога.
Трудности запоминания значения слов, проблемы непроизвольного и произвольного внимания, быстрая утомляемость при слуховой нагрузке у детей с КИ необходимо учитывать при организации, проведении и планировании коррекционной работы. Развитие ребенка с КИ и формирование у него речи осуществляется по принципу обучения слабослышащих.
Основными задачами слухоречевой реабилитации считаются следующие:
-учить узнавать фонему изолированно, в слогах, словах, предложениях, формировать навыки анализа и синтеза речевой информации, учить овладевать грамматическими правилами устной и письменной речи, усваивать все элементы речи (словесное ударение, орфоэпия, звукобуквенный состав слов, глухие, мягкие, твердые согласные, аффрикаты и дифтонги). Но потеря слуха, составляющая 25-40 ДБ, затрудняет восприятие всех элементов речи.
Поэтому требуется соответствующая система коррекционной работы с опорой на специальные приёмы и средства обучения детей с недостатками слуха, которая основана на обучении языку на основе зрительного восприятия и глобального чтения (узнавание и подкладывание табличек к картинкам и предметам).
Как правило, имплантированные дети, не имеющие слухоречевой опыт до операции, нуждаются в дактильной речи как ведущего способа общения, для обучения произношению, чтению и письму. Такое обучение базируется на специальной методике обучения слабослышащих детей.
В достижении высоких результатов речевого и когнитивного
развития ребенка после операции, играет очень важную роль участие
родителей. Они должны регулярно заниматься с ребенком по
заданиям специали
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>