тывают речевую информацию, процесс слушания требует от них максимального напряжения, и они плохо понимают речь в шумных условиях.
-Даже, когда процессор импланта правильно настроен, потеря
слухового восприятия составляет 25-40 ДБ, что соответствует
тугоухости первой степени, и поэтому пациент из категории глухого переходит в категорию слабослышащих.
В процессе обучения имплантированные обучающиеся испытывают трудности при восприятии нового материала и его запоминании, употреблении грамматических форм речи, умении определять допущенные ими в процессе воспроизведения запоминаемого материала пропуски или ошибки и исправлять их, контролировать свою речь.
Как известно из сурдопедагогической и сурдологической практики, такие слабослышащие не воспринимают и не различают окончания слов, предлоги, приставки, глухие согласные (п, т, к, ф, с, ш, щ, ц, х, ч) при общении с ними тихим голосом и на расстоянии. Требуется длительное время для тренировки в восприятии речевых единиц специальными методами и приемами с помощью сурдопедагогов.
-Ребенок плохо определяет звук в пространстве, направление звука (спереди, сзади, справа, слева), если не видит источник звука.
-Ребенок плохо воспринимает речь, если говорящий находится сзади или с
противоположной стороны от импланта (при выключенном зрительном
восприятии).
-Если ребенок не имел слухоречевого опыта, то он очень медленно научается обнаруживать и различать звуки речи.
-Окружающие шумы, сами классные помещения с высоким уровнем отражения звуков от стен мешают ребенку узнавать и запоминать звуки
и речевые сигналы.
Необходимо создавать оптимальные условия для развития слухоречевого восприятия: (задумайтесь, уважаемые родители, так ли это на самом деле)
D
F
Ð
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>