офизиологических состояний учащихся.
Для младшего школьника характерно преобладание ещё непроизвольного внимание, поэтому его привлекает все новое, необычное и неизвестное.
Поэтому для поддержания вовлеченности и включенности учеников в содержание урока я использовала различные методы и способы:
Во-первых, не давала готовых ответов на задания. Все диалоги и беседы были построены по принципу "эврестической" беседы. Данный способ организации деятельности позволял поддерживать эмоциональное напряжение и включенность в процесс обсуждения, а также позволял пробудить желание найти правильный раньше других. Во-вторых, была организована смена активностей, которая позволяла поддерживать высокую работоспособность в ходе урока. А именно, в середине урока была организована дидактическая игра "Повтори ритм", которая предполагала двигательную активность учеников в течение некоторого промежутка времени. До и после нее задания выполнялись сидя за партами.
В-третьих, был подобран незнакомый материал (считалки, ритм), который способствовал поддержанию познавательной активности на уроке.
Младший школьник в силу своих психофизиологических способностей имеет ещё слабое и неустойчивое произвольное внимание. Поэтому в ходе урока я также использовала некоторые методы для поддержания внимания: сигнал, понижение голоса на тон тише.
Предметный инструментарий. Использование методических приемов курса "Чтение"
При подготовке к уроку и на самом уроке использовался материал из учебника Т. С. Троицокой " Секреты наших игр". В ходе урока использовались такие методические приемы, как: определение стоп, определение ритмического рисунка.
Универсальный инструментарий. Использование общепедагогических и дидактических при
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>