ерии оценки эффективности.
В ходе групповой работы младшие школьники учатся учитывать мнения других, доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в коллективе сверстников, договариваться и приходить к общему мнению, ощущать чувство единства в коллективе, а также следовать социальным нормам и правилам.
Поэтому в ходе занятия была организованная групповая работа, предполагающая выполнения разного типа задач (собирание считалок, придумывание ритма, создание ритмического рисунка). При выполнении первой групповой работы - создание считалок, критерием эффективности было создание правильной считалки и исключение из нее лишнего слова.
При выполнении второй групповой работы - критерий эффективности - это возможность группе несколько раз повторить свой ритм вместе. При выполнении третей групповой работы - создание правильного ритмического рисунка. Ответственность при каждой групповой работе лежит на всей группе.
Не до конца удалось сформировать именно сотрудничество, во время выполнения групповой работы. Для этого необходимо распределение ресурсов и единичных обязанностей внутри группы.
В младшем школьном возрасте детьми групповая работа только осваивается и распределить обязанности бывает не под силу, в силу возрастных их особенностей. Отношение со сверстниками строятся в зависимости от успешности, отношения учителя, и поэтому ученик-лидер способен перетягивать на себя большую часть работы, не оставляя остальным. Для формирования навыков рационального распределения обязанностей в группе, которые способствуют повышению эффективности работы, необходимо на начальном уровне, организовывать работу уже с определенными ролями, которую каждый ученик примеряет на себя в ходе урока. Такой подход поможет вовлечь всех участников в группы в работу, опре
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>