вание знаний из других областей (что такое ритм?), применение различных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение) , в ходе решения предметных задач;
Личностные задачи:
формирование личностного отношения к изучаемому материалу, выработка личностного способа поведения при групповой работе.
Регулятивные задачи: самооценивание выполнения групповой работы и индивидуального ответа;
Коммуникативные задачи: формирование умения коммуницировать со сверстниками, участвовать в диалоге и полилоге.
Мотивация и целеполагание для учеников. Создание условий для обнаружения и осмысленного принятия цели урока учащимися, что предполагает ответ на вопрос "зачем?".
Цель учеников: определить, почему какие-то слова оказались лишними при создании считалок. Почему ошибся при выборе? (я или другие).
Для формирования данной цели создается проблемная ситуация. Группа получает кусочки считалок, из которых один лишний. При выполнении данной работы дети, оперируя своим прошлым опытом (работа по определению рифмы в считалках), замечают несоответствие, которое не могут объяснить, но уже ощущают. Таким образом, создается осмысленное принятие цели урока самими учащимися, поддерживается эмоциональная вовлеченность и познавательный интерес. Младший школьник проявляет активный интерес к решению проблемных, познавательных задач.
Включенность учащихся в деятельность на уроке. Использование адекватных (действенных) и разнообразных способов вовлечения учеников в содержание урока. Наличие выраженного интереса учащихся, внимание к содержанию урока. Отслеживание эмоционально-мотивационного состояния и способы вовлечения учеников в решение учебных задач, включение в учебную деятельность. Использование вариативных способов удержания внимания с учетом псих
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>