ты по определению ориентировочной основы целого класса задач.
Эффективным приемом в обучении решению задач является обмен между учащимися текстами задач, составленных ими по модели с последующим их решением и взаимопроверкой. Учащиеся, выполняя такую работу, учатся переносу теоретических знаний на жизненные проблемные ситуации.
Таким образом, при решении задач посредством моделирования учим школьников абстрагированию, анализу, синтезу, сравнению, аналогии, обобщению, переводу жизненных проблемных ситуаций в абстрактные модели и наоборот. Использование моделирования как способа обучения поисковой деятельности, обобщенным подходам, приемам в решении задач способствует усилению творческой направленности процесса обучения, развитию умственных способностей учащихся.
Результаты диагностик развития умственных способностей, проводимых совместно с психологом, указывают на положительную динамику формирования таких умственных действий как анализ, сравнение, абстрагирование, аналогии, обобщения, умению устанавливать причинно-следственные связи. Анализ результатов контрольных работ показывает положительную динамику умений решать сюжетные задачи.
Результативность использования метода моделирования подтверждается следующими данными из анализа проверочных работ в 6-м классе:
Умения, используемые при решении текстовых задач: Процент учащихся
2001-20022002-2003
проводить анализ задачи7088
определить план решения задачи7088
строить модель5288
выполнение решения6688
выполнение проверки6688
запись правильного ответа7088
В результате анализа результатов ЕГЭ наших учеников установлено, что 54,2 учащихся успешно ( на «4» и «5») справились с заданиями ЕГЭ. 30 поступили в ВУЗы и СУЗы, где профилирующим предметом является математика,
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>