рии в классе (объяснение у доски с использованием наглядности и ТСО), повторное объяснение по красочному плакату – опорному конспекту; краткое обозрение по плакату, индивидуальная работа учащихся над своими конспектами, фронтальное закрепление по блокам конспекта; самостоятельная работа дома по опорному конспекту и учебнику; первое повторение – фронтальный контроль усвоения конспекта: все учащиеся воспроизводят конспект по памяти; учитель проверяет работы по мере поступления; одновременно идет «тихий» и магнитофонный опрос; после письменной работы – громкий опрос; устное проговаривание опорного конспекта – необходимый этап внешнеречевой деятельности при усвоении (П. А. Гальперин) происходит во время различных видов опроса; второе повторение - обобщение и систематизация: уроки взаимоконтроля; публикация списков зачетных вопросов заранее; подготовка; использование всех видов контроля (у доски, тихого, письменного и др. ); взаимоопрос и взаимопомощь; игровые элементы (состязания команд, разгадка ребусов и т. д. ); контроль, оценка. Формами контроля являются: письменный по опорным конспектам, самостоятельные работы, устный громкий опрос, тихий опрос, магнитофонный, парный взаимоконтроль, групповой взаимоконтроль, домашний контроль, самооценка. Каждая оценка, получаемая учеником, заносится на открытый для обозрения лист учёта знаний.
Прежняя методика использования опорных схем – это плакат, таблица. Новая методика – компьютерный вариант (презентации, таблицы, схемы-опоры). Компьютерные технологии прекрасно дополняют работу с опорными схемами. Ограничения могут быть в том, что содержание не каждого урока можно уложить в схему. Кроме того, вводить их в ткань урока нужно продуманно, не подменяя анализ произведения работой по схеме.
Большое значение для успеха этой раб
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>