ют работу индивидуально (1 мин)
2) обсуждение в парах: учащиеся выделяют совпадающие представления, наиболее оригинальные идеи, вырабатывается коллективный вариант ответа (1 мин)
- Сравните свои мысли с записями соседа по парте. Запишите себе то, что понравилось.
3) «Сброс идей в корзину» (2 мин)
- Каждая группа будет поочерёдно называть одно из выписанных выражений, я буду записывать на доске ( возле корзины). Соблюдайте основное условие – не повторять то, что было сказано другими.
Запись может быть такой:
Мягкий знак
Не обозначает звука, орфограмма, корень, середина или конец слова, мягкость согласного, разделительный, перед буквами Е Ё Ю Я, после согласного, похож на ъ, и др.
- Попробуем систематизировать полученную информацию и составим кластер.
Приёмы стадии вызова в технологии развития критического мышления — то «доброе начало», которое задаёт тон урока — поисковый, диалоговый, помогает заинтересовать учеников, сформулировать цели работы.
Специфика технологии – в активной позиции учащихся, которые уже на первом этапе урока ставят собственные цели изучения, определяют желаемый результат в освоении темы.
На стадии урока «Осмысление» происходит непосредственная работа ученика с информацией, причём работа направленная, осмысленная. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, по мере соотнесения старой и новой информации, учится формулировать вопросы, определяет собственную позицию. Используются следующие приемы:
таблица «ЗХУ»
На «стадии вызова», заполняя первую часть таблицы «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают или думают, что знают, о данной теме. Через эту первичную деятельность ученик определяет уровень собственных знаний, к которым постепенно добавляются новы
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>