br/>
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Постановка цели и задач урока
--
Создает проблемную ситуацию:
--
Можно ли разделить поровну 11 яблок на 2 тарелки? Как поступить в этом случае?
--
Учитель предлагает 2 варианта:
--
Саша: 11 яблок нельзя разделить поровну на две тарелки, ведь 11 не делится 2.
--
Миша: Разделю 11 яблок по 5 яблок на каждую тарелку и одно останется.
--
Кто прав?
--
Предлагает проверить.
--
--
Возникает затруднение: кто прав? Высказывают своё мнение. Ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя Высказывают предположения по поводу темы, отмечают, какие задачи могут быть решены на данном уроке. Отмечают границы знания и незнания. Говорят, что не умеют решать такие задачи, называют чему будут учиться.
--
Говорят цель: выяснить, кто прав и узнать, как вычислять такие математические выражения и возможно ли это.
--
--
--
Открытие нового знания
--
Предлагает смоделировать ситуацию:
--
11 яблок разложить на 2 тарелки.
--
Как мы можем ту единицу, которая осталась назвать?
--
Предлагает это записывать:
--
11 : 2 5 (ост. 1)
--
Выводит на слайд эту запись. И комментирует: нужно узнать сколько раз 2 умещается в отрезке натуральных чисел до 11.
--
Предлагает назвать тему урока и открыть учебник и проверить правильно ли определили тему урока. Спрашивает, кто прав из мальчиков.
--
--
Предлагает выполнить задание 72.
--
Читает 2 точки зрение Юли и Сережи. Предлагает высказаться, кто прав из детей.
--
Записывает на д
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>