на стадии осмысления можно провести диалог с использованием "толстых" вопросов:
- Объясните, почему именно в уста Сатина А. М. Горький вводит свой знаменитый монолог: "Человек - это звучит гордо. . . " ? -Почему автор не дал персонажам пьесы имена? -В чем различие между Лукой и костылевскими ночлежниками. ? -Предположите, что будет, если Лука останется в ночлежке?
Тонкие вопросы: Кто из героев пьесы любил читать романы любви?
Что произошло после ухода Луки?Когда?Где происходит действие пьесы? Согласны ли Вы ,что горькая правда лучше, чем сладкая ложь?
Так при анализе пьесы используются вопросы разного вида.
На стадии реализации смысловой фазы перед учениками возникает новая информация, которую необходимо освоить. Основная задача педагога - отследить восприятие новой информации . Объясняя новый материал, педагог имеет возможность учесть все моменты, имевшие место на стадии вызова. Форма подачи материала может быть с использованием видео, парной или групповой работы. Основная задача - активизировать ребят и удержать интерес, проявленный на стадии вызова. Именно поэтому большое значение имеет форма подачи материала.
На стадии реализации этапа осмысления учащиеся продолжают в процессе самостоятельной работы формулировать цели своего учения. Новые знания накладываются на уже известную информацию - таким образом учащиеся самостоятельно ставят новые цели перед собой. Школьники находят ответы на те вопросы, которые возникали на начальном этапе, однако не на все вопросы могут быть получены ответы. И учитель должен постараться стимулировать ребят к поиску новых знаний через рождающиеся вопросы на материале той информации, с которой он работает.
Таким образом, на стадии осмысления содержания учащиеся:
-контактируют с информа
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>