цели.
Оба умные и добрые,вместе учились,дружилидетства
Очень интересен прием "фишбоун". Нередко в тексте или объяснении учителя на уроке содержатся те или иные учебные проблемы. Вместе с тем иногда эти проблемы обозначены неявно. В этом случае школьники могут не обратить на них внимания или будут испытывать затруднения при поиске их решения. Разрешить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все ее аспекты. Лучше всего если проблема рассматривается с разных сторон, а решение опирается на достаточно ясную фактическую базу.
В "голове" этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания. Возможно добавление верхних и нижних косточек, расширение представленных сведений. При этом технология работы может варьироваться (парная и групповая)
К примеру, при изучении повести Н С Лескова "Очарованный странник" ставится перед классом вопрос: "Какие грехи в повести совершил Иван Флягин? И каковы причины, побудившие к совершению этих грехов?" Дети должны написать на верхних косточках эти грехи: убийство монаха, батыра и Груши. А на нижних косточках пишут причины этих поступков. Таким образом, учащиеся пытаются устанавливать причинно-следственные связи.
"Фишбоун!"
На любой стадии урока уместен прием "Тонкие" и "толстые" вопросы. Например, при изучении пьесы А М Горького "На дне"
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>