цией, содержащей новые знания;
-сравнивают эту информацию с уже сформированными знаниями и опытом;
-обращают свое внимание на поиск ответов на возникшие вопросы и ситуации затруднения;
-пытаются разрешить неясности, формулируя новые вопросы ;
-акцентируют внимание на интересных моментах в новой информации, а также отслеживают те моменты, которые им менее интересны;
-готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.
В свою очередь учитель на данном этапе:
1. Может быть непосредственным источником новой информации, в этом случае его задача состоит в ее ясном и привлекательном изложении.
2. Отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении, если школьники работают с текстом.
3. Предлагает для организации работы с текстом различные приемы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном.
Необходимо выделить достаточное время для реализации смысловой стадии, целесообразно выделить время для второго прочтения. Достаточно важно вернуться к тексту на новом "витке" его восприятия, чтобы прояснить некоторые вопросы.
2. 4 Стадия рефлексии.
Само слово рефлексия является синонимом таким более привычным словам, как "обратная связь", "отдача", "самооценка и самоанализ", "взаимопонимание и взаимодействие". Рефлексия - размышление, самонаблюдение, самопознание, форма деятельности, ориентированная на осмысление собственных действий и законов. Собственно рефлексивный анализ и оценка пронизывают все фазы работы Но на заключительной стадии процесса рефлексия становится основной целью деятельности и школьников, и учителя.
Следует заметить, что работа на стадии осмысления индивидуальна. Учащиеся осваивают новый материал. У каждого из ребят это инди
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>