Этим объясняется та особая легкость, с которой проходят традиционные формы деятельности и общения. Ими могут быть — праздник последнего звонка, сдача дежурства, олимпиада знаний, Ленинский зачет, лагерный сбор, концерт перед родителями «Наши таланты», дружба классных коллективов, школьное кафе старшеклассников, смотр строя и песни 23 февраля и многое другое. Традиции придают «свое лицо» коллективу, рождая чувство гордости, привязанность к нему. Эти переживания — всегда адекватное подкрепление нравственно ценных мотивов» 1, с. 71-72.
Взаимосвязь механизмов деятельностного и непосредственного эмоционального взаимодействия в коллективе установлена в исследованиях К. Д. Радиной. В таких групповых эффектах, как «эмоциональный отклик», «эмоциональный настрой» детских коллективов, отразились предметное содержание их деятельности, особая значимость для подростков отдельных компонентов этого содержания, степень объединенности коллектива общей целью, мера активного участия в подготовке дела. Вместе с тем общность действий вызывает «. . . непосредственные эмоциональные реакции, быстро распространяющиеся в массе детей на основе эмоциональных механизмов заражения, внушения, прямого подражания, что может способствовать эмоциональному настрою, но эти же самые механизмы, вызывающие лишь непосредственные эмоциональные реакции, могут и разрушать эмоциональный настрой» 4.
В русле научной школы К. Д. Радиной исследовались такие вопросы как: деятельность пионерской организации как сфера проявлений эмоциональных ориентиров; целеполагание в коллективной деятельности и многие другие. И в качестве основы развития личности в коллективе Ксения Давыдовна выделяет эмоции и чувства. « Эмоции и чувства являются отражением действительности и находятся в сложной зависимости от особенностей л
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>