икой окрашена реальная деятельность, ребенок может действовать в ней не « понарошку», «взаправду», что так и привлекает подростка, соответствует его возрастным особенностям» 5, с. 26.
Обобщая вышесказанное, приходим к выводу о том, что очень важно, чтобы деятельность (трудовая, общественная, игровая, спортивная), к которой привлекаются учащиеся, имела воспитывающее значение, необходимо формировать у них общественно ценные мотивы деятельности. Если они высоконравственны, общественно значимы, то и деятельность, в процессе которой поступки совершаются, будет иметь большой воспитательный эффект.
Литература
1. Казакина, М. Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности / М. Г. Казакина. - Л. , 1983.
2. Казакина, М. Г. Педагогика школы /М. Г. Казакина. - М. , Гл. Воспитание личности в коллективе, 1977.
3. Конникова, Т. Е. Организация коллектива учащихся в школе / Т. Е. Конникова. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957.
4. Радина, К. Д. Эмоциональный настрой пионерского коллектива в массовых делах / К. Д. Радина. - Ярославль, 1977.
5. Радина, К. Д. Эмоционально-нравственное воспитание пионеров / К. Д. Радина. - Л. , 1975.
Страницы: << < 9 | 10 | 11