йчивые мотивы увлеченности различными сторонами сложной, насыщенной творчеством коллективной жизнедеятельности и адекватные способы поведения; складываются профессионально-ценностные устремления в соответствие с особенностями творческой индивидуальности воспитанников.
Третий этап развития коллектива считается достигнутым, если: цели деятельности, ее общественно ценный смысл для подавляющего большинства воспитанников приобретают побуждающее значение, определяя их поведение и взаимоотношения в коллективе, коллектив переживает интенсивное формирование гуманистических отношений широкого плана, опыт коллективной жизни качественно, по-новому обогащается, что содействует процессу его осознания, обобщения, мобильности, самодвижение коллектива приобретает свойство самоопределения: члены коллектива самостоятельно вырабатывают не только частные, но и общие цели своей жизни, ценностные ориентации, идеалы, самооценку и на их основе нравственные требования к личности, главный механизм, обеспечивающий взаимосвязь развития коллектива и нравственного формирования личности, выступает как интенсивное ценностное общение, содержание и формы которого задаются реализацией и дальнейшим обогащением идейно-нравственных мотивов коллективной жизнедеятельности, поведение школьника в коллективе приобретает устойчивость, из ситуативного оно превращается в саморегулируемое; этому способствует процесс самовоспитания - предъявление себе требований широкого нравственного плана 2, с. 51-58.
Одним из способов нормирования коллективной деятельности М. Г. Казакина называет традиции, которые были изучены и подробно описаны в ее работах. «Традиция - это такая форма жизни коллектива, в которой наиболее полно воплощаются его общий вкус, общественное мнение, идейно-нравственные ценности, опыт поведения.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>