дать, что во многих случаях, даже при отличном выполнении учащимися разнообразных заданий общественно полезного характера, мы зачастую не находим непосредственного влияния этого на учение, на повышение у школьников ответственности за качество своей учебной деятельности. В этой связи при изучении опыта А. С. Макаренко нам кажется очень важным обратить внимание на следующие обстоятельства, непосредственно связанные с причинами его непревзойденных воспитательных успехов. Не всякие общественные дела, хотя бы и очень ценные сами по себе, становились в его опыте основой формирования коллектива. Такой основой в учреждениях Макаренко являлся труд, составлявший главное содержание жизни его воспитанников, направленный на борьбу за обеспечение жизненных условий в детском учреждении, а также имевший более широкое общественное значение. Создание благоустроенного хозяйства на Коломаке, выпуск электросверлилок и фотоаппаратов в коммуне им. Ф. Э. Дзержинского — все это была деятельность жизненно важная для ее участников. А. С. Макаренко подчеркивает, что именно эта интересная, настоящая борьба дала первые ростки коллектива. В этой деятельности, воспринимавшейся детьми в ее общественном значении и организованной при их активном участии, складывался основной опыт их взаимоотношений и отношений к окружающему. Это особенно важно для воспитания, так как с главным содержанием жизни у ребенка связываются наиболее сильные, наиболее запечатлевающиеся и глубокие переживания» 3, с. 29-32.
Несколько иной подход прослеживается в работах М. Г. Казакиной.
Основной осью процесса развития коллектива и нравственного формирования личности М. Г. Казакина называла цель самого коллектива. Особенность ее подхода в том, что она разделяла этапы процесса развития коллектива в соответствии с нравствен
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>