езультате знакомства с темой; какие формы контроля знаний, умений и навыков целесообразны);
2) формулировка темы занятия и ее потенциала (обучающего, воспитательного, развивающего);
3) выявление цели, замысла занятия (установить ведущие понятия, на которые опирается учебная информация данного занятия);
4) постановка задач занятия и планирование его результатов, определение формируемых универсальных учебных действий;
5) определение формы проведения занятия;
6) продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор методов работы как педагога, так и детей на каждом этапе занятия, выбор педагогической технологии;
7) определение последовательности организации работы, смены видов деятельности обучающихся;
8) подбор педагогических целесообразных способов контроля и видов оценки образовательной деятельности обучающихся;
9) подготовка вариативных заданий и деятельности (подводящих обучающегося к воспроизведению материала; способствующих осмыслению материала; помогающих закреплению материала, учитывающих индивидуальные способности обучающихся);
10) продумывание «изюминки» занятия (оно должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, то, что они будут помнить: интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и т. п. );
11) Подбор информационного, познавательного материала (литература по теме, энциклопедическое издание, монография, первоисточник, научно-популярное издание, видеоматериалы и т. д. ). Подбор наглядного, раздаточного материала; подготовка кабинета, инвентаря, оборудования и т. д. ;
12) составление предварительного плана-конспекта занятия.
Коррекционный этап Осмысление уровня эффективности занятия по критериям: 1) степень результативности деятельности (эк
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>