ономное расходование времени занятия; объем, прочность знаний и умений; положительный уровень межличностных отношений; вклад в формирование личностных качеств обучающегося); 2) наличие четкой структуры занятия (взаимодействие между элементами учебного занятия, возникающих в процессе обучения и обеспечивающих его целенаправленность; оптимальность содержания и методов обучения -комплексное планирование дидактических и воспитательных задач; выделение в содержании занятия главного; определение последовательности и оптимальное распределение времени; дифференцированный и индивидуальный подход; создание необходимых материально-технических условий); оптимальное определение временного соотношения частей занятия); 3) уровень активной познавательной деятельности детей на занятии (учебный материал стал предметом активных мыслительных операций и практических действий (использование проблемных методов обучения, самостоятельной работы и др. ); 4) присутствие творческой самостоятельности детей (создание условий для самостоятельной работы; обучение приемам самостоятельной работы и самостоятельному применению знаний и умений); 5) создание мотивации обучающихся к деятельности (адекватный выбор приемов и методов, которые формируют у детей мотивацию к образовательной деятельности на занятии).
Результативный этапсоставление плана-конспекта занятия.
.
СХЕМА САМОАНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
элементсущность
1. Общие сведения:Краткая характеристика учебной группы (состав, возраст, год обучения, способности и возможности, ожидаемые результаты).
Характеристика оборудования учебного занятия: средства обучения, наглядные пособия, технические средства и др.
2. Тема учебного занятия-место занятия в образовательной программе;
-степень сложности темы
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>