о, терпимость к другому мнению и равнодушие, проявление ума и примитивную хитрость; осваивает опыт решения реальных противоречий между «хочу» и «надо»; учится делать выбор и принимать решения, импровизировать, выигрывать и проигрывать по определенным правилам игры, осваивает опыт совместных действий.
Второй этап. Становление Человека увлеченного. «Школа мастерства».
На этом этапе происходит осознание детьми своего собственного опыта, и поэтому им нужен образец для сравнения, необходим собеседник, признанный мастер, консультант и надежный, опытный товарищ. Профессиональная компетенция мастера включает и его исполнительское мастерство, и его психологическую подготовку, его готовность к развивающему общению с любознательными и увлекающимися конкретным делом детьми.
Наиболее значимой задачей для педагога является выбор средств стимулирования у детей мысли о том, что они находятся в процессе постоянного развития, поддержание у детей оптимистического взгляда на собственные способности возможности.
Третий этап. Человек исследующий. Лаборатория исследования.
Детская любознательность перерастает в увлеченность, которая обладает самоценностью и является мощным стимулятором оптимистического восприятия окружающей действительности.
Способность к созиданию предполагает освоение методов познания и творчества, методов поиска новых, нестандартных вариантов решений известных задач, которые постоянно возникают перед человечеством.
Воспитание увлеченных детей и подростков осуществляется на этом этапе в основном косвенно, путем приобщения обучающихся к опыту творцов широко известных шедевров мировой культуры, к мемуарной литературе. Предметом учебных исследований как способа познания могут быть сами технологии познания, методы моделирования разнообразных я
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>