мерности управления ребенком своей деятельности и поведением является психологическая готовность в сфере воли и произвольности. В возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способности прилагать волевое усилие для ее достижения, находит свое отражение воля. Произвольность выступает, как умение школьника младшего возраста строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, а также осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя знаемые средства.
Виды заданий и игр для формирования регулятивных функций :
1. "Преднамеренные ошибки", поиск информации в предложенных источниках, взаимоконтроль, взаимный диктант (метод М. Г. Булановской), диспут, заучивание материала наизусть в классе, КОНОП (контрольный опрос на определенную тему), звуковая гимнастика, упражнения на релаксацию, медитацию, визуализацию, на управление дыханием, листы самоконтроля и самооценки.
2. Игры: "Ладошки", "Муха", "Корректура", "Два дела", "Статуя, замри", "Голова - Рамена", "Товарищи командиры", "Ветер и флюгеры", "Счет", "Ритм по кругу", "Да и нет не говори", "Найди ошибки" и многие другие.
3. Упражнение "Поймай мышку" Цель: развитие устойчивости внимания, организация детей. На доске изображение шахматной доски. Фигурка мышки - исходная точка. Ведущий диктует маршрут. Задание для детей: проследите глазами, в какой клетке спряталась мышка. Кошка, которая ошибается, остаётся голодной. Усложнение: без предъявления шахматной доски. Игра "Фото на память" Цель: развитие навыков саморегуляции, произвольности в чередовании активности и статики, ком
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>