знаком "", и действительно не допустил ошибок, он обводит его кружком, у него оценка адекватная, он правильно оценил свою готовность к решению новой учебной задачи. Если результат работы не соответствует выбранной оценке, то ученик обводит другой знак: "-"- тема непонятна, "?"-есть еще вопросы по данной теме. По результатам данной работы учитель и ученик уже могут скорректировать сою работу на уроке.
Чтобы научить самооценке на начальном этапе, после ответа ученика нужно спрашивать его:
-Что нужно было сделать в этом задании?
-Какая была цель, что нужно было получить?
-Удалось ли получить результат?
-Найдено решение, ответ?
Целенаправленная работа по развитию у учащихся контрольно-оценочных умений способствует формированию учебной самостоятельности школьника, что является необходимым условием для становления полноценной учебной деятельности. Таким образом, я развиваю в детях регулятивные учебные действия.
Ключевой составной развития компетентности личности является развитие регулятивных способностей. Регулятивные универсальные умения, направленные на подготовку школьников младшего возраста к самостоятельной жизни, можно трактовать как - "способность справляться с жизненными задачами; контролировать свое время и управлять им, планировать цели и пути их достижения и устанавливать приоритеты; способность решать задачи; способность принимать решения и вести переговоры" 12. Основные навыки, основывающие самореализацию личности у детей младшего школьного возраста, т. е. управление процессом построения жизненной стратегии, являются самооценка и определение стратегии в отношении обучения.
Развитие регулятивных функций связано с формированием произвольного поведения. Обеспечение целенаправленности и плано
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>