ющихся на заданный звук. Нередко, несмотря на хорошие умственные способности ребенка, в связи с недостатками звуковой стороны речи у него наблюдается отставание в овладении словарем и грамматическим строем речи и в последующие годы. Дети, не умеющие различать и выделять звуки на слух и правильно их произносить, затрудняются в овладении навыками письма.
К сожалению, проблема формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости и в настоящее время – около 20 детей поступают в школу с несовершенным произношением. - студенты приводят данные науки о том, что без речевого общения, т. е. без социальной (общественной) среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком. Приводят случаи, когда в силу каких-то трагических обстоятельств дети младенческого возраста попадали в логово животных (собак, волков) и были ими вскормлены (дети-маугли);
- невежество взрослых (случай из практики директора школы, который описывает В. А. Сухомлинский. Разговор с молодым директором школы).
Ответы студентов.
2. Основная часть – новый материал
2. 1. Варианты нарушения звукопроизношения. Артикуляционный уклад свистящих звуков в норме - 3 мин.
Давайте вспомним рассказ В. Драгунского Заколдованная буква, какие варианты произношения слова шишка употребляли дети, пытаясь произнести его: хыхка, фыфка, сыска. То есть, в одних случаях они заменяли звук, в других искажали. Мы привели пример, касающийся группы шипящих звуков, хотя сегодня разговор о свистящих. Но дело в том, что указанные варианты нарушения звуков характерны и для группы свистящих.
Почему же происходят нарушения звукопроизношения у детей, у которых сформированы все предпосылки для правильного образования звуков?
Это происходит потому, что формирование
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>