ot; и взрослые, и дети.
Развитие самостоятельности является одним из важнейших направлений в реализации принципов личностно-ориентированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Под термином "самостоятельность" здесь подразумевается создание таких условий ("развивающей среды"), которые бы способствовали появлению личностных функций, могли бы "поколебать личностный смысл" (В. В. Сериков), стимулировали выстраивание индивидуальной системы ценностей, своего образа мира в соответствии, в согласовании с общекультурными традициями и ценностями. Проектная деятельность обучающихся уже на начальном этапе в полной мере способствует развитию самостоятельности. Этот основной этап сотрудничества и сотворчества, когда "содержание образования развертывается в контексте культуры учителя и ученика" (Ю. В. Сенько), только тогда будет эффективен, когда процессу "обучения" на смену придет процесс "научения", где предусматривается программа овладения способами деятельности, развития мнемических способностей. Один из главных аспектов научения, по мысли В. Д. Шадрикова, -- развитие способностей.
Индивидуальная система ценностей, индивидуальный стиль мышления, индивидуальный способ видения мира определяют "качественную специфику способностей", от которых зависит, "что увидит и запомнит человек, какие решения он примет" (В. Д. Шадриков).
Итак, "поэтапное научение" есть один из элементов "развивающей среды", способствующей поиску ребенком "самого себя". И здесь важно, чтобы ученик почувствовал заинтересованность в этом "поиске", психолога-помощника, побуждающего к проявлению индивидуальности, оказывающего психолого-педагогическую поддержку, о
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>