едрение системы дистанционного обучения для детей-инвалидов в школе предусматривает, что ребёнок, который подключается к этой системе, получает комплект аппаратуры и дистанционных педагогов, должен отвечать двум требованиям: быть ребёнком-инвалидом и находится на индивидуальном обучении.
Такие образом, эти дети, несмотря на открывающиеся перед ними возможности, лишены главного - возможности включиться в коллектив детей в школе, адаптироваться к миру обычных людей. Изоляция отрицательно воздействует на разные стороны психического и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья по слуху, нарушениями опорно-двигательного аппарата и т. д. Такие дети находятся в отчуждённом от основного коллектива мире, оказываются неподготовленным к включению в социально-экономическую жизнь взрослого мира.
Дистанционное обучение с полным отрывом от очного посещения коллектива целесообразно в случае детей, которые в связи с определёнными факторами не могут находится в школьном коллективе - они физически не в состоянии покидать квартиру (всегда или временно) или они имеют психические заболевания или такие поражения нервной системы, при которых представляют опасность для окружающих и для самих себя.
В остальных случаях надо дать возможность обучаться дистанционно детям-инвалидам, не находящимся на индивидуальном обучении. Например, в нашей школе таких детей 11 человек. При организации непрерывного обучения таких детей дистанционное обучение может сыграть положительную роль.
Задачи инклюзивного образования состоят в обеспечении равноправия всех детей и включения всех детей в школьную систему. Кроме того, необходимо создать условия, благоприятные для профилактики или преодоления дефектов, которые возникли на фоне инвалидности, чтобы у детей-инвалидов б
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>