ыла возможность реализовать личностный и интеллектуальный потенциал. Необходимо организовать процесс эмоционального, коммуникативного, физического развития этих детей.
Также необходимо помнить, что организация дистанционного обучения детей-инвалидов не снимает проблемы их коррекционной поддержки. Без такой поддержки дети с особенностями развития не смогут учиться наравне со своими обычными одноклассниками и полностью реализовать свое право на образование. Ребёнок-инвалид нуждается в оказании психологической поддержки при осуществлении любой формы обучения на всех этапах
Поэтому одним из условий эффективности инклюзивного образования и дистанционного обучения как одного из методов работы с детьми-инвалидами является обязательное специальное психолого-педагогическое сопровождение особого ребенка в общеобразовательном учреждении.
Использование методов дистанционного обучения детей-инвалидов в образовательном учреждении не решает всех проблем инклюзивного образования, а лишь обеспечивают улучшение доступа к информации, расширяют возможности коммуникации и становятся важным дидактическим средством, которое даёт возможность прогресса в личном развитии, позволяет детям с особенностями в развитии участвовать в жизни общества в полном объёме.
Список использованной литературы:
1. Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273-ФЗ (ред. от 30. 12. 2015) "Об образовании в Российской Федерации";
2. Дистанционное образование детей-инвалидов: зарубежный опыт. Издательство Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, 2010 г.
3. Ахметова, Д. З. Инклюзивный подход к психолого-педагогическому сопровождению обучения с применением дистанционных образовательных технологий: научно-методическое пособие ; Институт экономики
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>