ной и ситуативной тревожности по Ч. Спилбергу учащихся ДО МБОУ СОШ 22 г. Ставрополя:
Январь
2013 г.
Ф. И. учащегося
Ситуативная тревожность
Личностная тревожность
Уровень
1
Ученик 4
66
61
3 (высокий)
2
Ученик 5
54
52
3 (высокий)
3
Ученик 6
48
45
3 (высокий)
Январь 2015 г.
Ф. И. учащегося
Ситуативная тревожность
Личностная тревожность
Уровень
1
Ученик 4
35
32
2 (средний)
2
Ученик 5
30
29
1 (низкий)
3
Ученик 6
26
21
1 (низкий)
Уровень
Описание
1 (Низкий)
до 30 баллов
2 (Средний)
31 - 44 балла
3 (Высокий)
45 и больше
Таким образом, анализируя результаты диагностик по Кеттеллу и Ч. Спилбергу, мы видим, что за 3 года дистанционного обучения у детей повысился уровень сообразительности от низкого до высокого и снизился уровень ситуативной тревожности от высокого до среднего и низкого. Нельзя утверждать, что это произошло лишь благодаря особенностям дистанционного обучения, но не стоит уменьшать его психолого-педагогическое воздействие на учащихся.
Дистанционное обучение - это необходимый составляющий элемент системы образования в настоящее время.
Тем не менее, можно отметить недостатки активного внедрения дистанционного обучения в современное образование школьников.
Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками предполагает совместное обучение детей в одном классе в школе с созданными для этого условиями (безбарьерная среда), а не в специально выделенной группе при общеобразовательной школе.
Вн
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>