т потребности в осознании своего развития, не обнаруживают причин своих проблем или результатов, затрудняются сказать, что именно происходит в их деятельности. В связи с этим обучение рефлексии необходимо начинать уже с младшего школьного возраста, уделяя особое внимание обучению ребят осознанию того, что они делают и что с ними происходит.
Одним из способов адекватной самооценки учебных достижений младшего школьника может стать индивидуальная рефлексия результатов учебной деятельности. Но для этого необходимо учитывать необходимость не только формирования, но и совершенствования навыков самооценки, соблюдать некоторую последовательность в использовании приемов рефлексии, переходя от простого к сложному:
- рефлексия настроения и эмоционального состояния;
- рефлексия содержания учебного материала;
- рефлексия содержания учебной деятельности;
- рефлексия результатов учебной деятельности.
Существует множество приемов, позволяющих отследить эмоциональное состояние каждого ребенка в классе: "Букет настроения", "Дерево чувств", "Корзинка", "разноцветье", "музыкальный фрагмент", "Мой город", "Лесенка настроения" и др. Это наиболее легкие и понятные для детей способы рефлексии. Данные приемы можно использовать как в начале, так и в конце урока. Они универсальны для всех учебных предметов.
Рефлексия содержания учебного материала требует учета специфики изучения отдельного предмета в начальной школе, поэтому наряду с традиционными приемами ("Незаконченное предложение", "Лист обратной связи", "Плюс-минус-интересно", "Я не знал - теперь я знаю" и др. ), можно применять приемы "Строим дом", "Книжка-раскраска", "Л
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>