;пятиминутках общения". Учитель стремится поставить ребенка в такую ситуацию, когда он должен осознавать свое собственное "Я", искать средства выразить себя (Что я понял о себе? Мои впечатления от вчерашнего дня? Что мне понравилось? Что не понравилось? Почему? Что я чувствовал?). Для того чтобы школьник мог выразить все свои чувства и эмоции учитель использует различные игровые приемы. Достаточно часто на уроках в начальной школе используется для данной цели сказочный герой, например, сегодня в наш класс заглянул инопланетянин. Какими он нас увидел? (фигурка рисуется или используется кукла). Какими были наши лица? Выражение лица? Наши позы? О чем они говорят?
По мнению А. В. Хуторского, организация рефлексии учащихся на уроке должна быть пошаговой:
1. Остановка предметной деятельности. Для проведения рефлексии необходимо приостановить или завершить выполняемую деятельность - математическую, физическую, художественную и иную.
2. Восстановление последовательности выполненных действий. Необходимость устно или письменно описать все, что сделано на данный момент.
3. Осмысление составленной последовательности действий с точки зрения ее эффективности, продуктивности, соответствия поставленным задачам.
4. Выявление и формулирование результатов рефлексии. Таких результатов может быть выделено несколько: предметная продукция деятельности - то есть идеи, предположения, ответы на вопросы и так далее; способы, которые использовались в ходе той или иной деятельности; общее состояние - то есть эмоциональные ощущения; личностная динамика - что изменилось в самом учащемся после проделанной работы 15. с. 43.
При введении элементов рефлексии в учебный процесс учитель сталкивается с проблемой, состоящей в том, что ученики часто не испытываю
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>