И. А. Коробейникова (по дифференциации основных форм умственного недоразвития у детей и др. ) В данных исследованиях отмечается качественное своеобразие ориентировки детей с ограниченными возможностями здоровья в задании, указывается, что большинство не осознают необходимость ориентировочного этапа в деятельности, ориентировка в задании может вовсе отсутствовать или характеризоваться неполнотой, искаженностью. Некоторые особенности ориентировочной деятельности, были выявлены при исследовании выполнения трудовых заданий школьниками с ограниченными возможностями здоровья в работах: Б. И. Пинского, Г. М. Дульнева, С. Л. Мирского, Г. Н. Мерсияновой и др. В этих работах показано, что школьники с умственной отсталостью приступают к выполнению трудового задания без полноценного предварительного ориентирования в нем. А также без анализа инструкции, без продумывания последовательности действий, без выбора средств и мобилизации необходимых знаний. Ориентировочная деятельность школьников с отклонениями в развитии изучалась также на материале решения арифметических задач в исследованиях: И. М. Соловьева, Н. Ф. Кузьминой-Сыромятниковой, М. Ш. Сузьмицкой, Б. И. Пинского, М. Н. Перовой и др. Выявлено, что при составлении плана решения задачи и выборе действий школьники с ограниченными возможностями здоровья недостаточно учитывают основные данные условия и вопрос задачи, опираются на несущественные признаки, руководствуясь не задачей в целом, а отдельными ее частями, иногда даже отдельными фразами, словами. Таким образом, актуальность и недостаточная разработанность проблемы ориентировочной деятельности детей с умственной отсталостью обусловили необходимость исследования данной проблемы и поиска подходов к формированию ориентировочной деятельности на основе самостоятельной работы. Псих
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>