ологическое изучение ориентировочно-исследовательской деятельности у человека было предпринято в работах А. Н. Леонтьева, Е. И. Бойко, Е. Н. Соколова, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца и др. Исследование особенностей и роли ориентировочной деятельности в формировании навыков, в запоминании объектов, в решении сложных интеллектуальных заданий проводилось в работах А. Н. Леонтьева и его сотрудников 61.
Участие ориентировочно-установочных реакций в осуществлении произвольных действий изучал Е. И. Бойко. Роль предварительной ориентировки в задании для процесса формирования умственных действий и понятий, а также влияние типа ориентировки на усвоение навыков исследовал П. Я. Гальперин 24; 26 Большое количество работ, проведенных под руководством Е. Н. Соколова (1955; 1957 а,б; 1958;) Л. Г. Воронин, Е. Н. Соколов, (1955г) посвящено роли ориентировочных рефлексов в процессе восприятия. Систематическое изучение развития ориентировочно-исследовательской деятельности у детей и ее роли в усвоении ими новых знаний и умений проводили А. В. Запорожец, Т. В. Ендовицкая /1957/, Я. З. Неверович / 1957 / и др. Значительный вклад в изучение ориентировочной деятельности внес П. Я. Гальперин. Он создал теорию поэтапного формирования умственных действий, в основу которой были положены фундаментальные принципы отечественной психологии, раскрытые в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л Рубинштейна: понимание психики как деятельности, признание единства психической и внешней практической деятельности. Исследования показали, что психическая деятельность выступает как преобразованная внешняя практическая деятельность, она формируется не просто в процессе практической деятельности, а из практической деятельности. "Психологическая ориентировка начинает действовать в тех ситуациях
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>