е помогите правильно сказать. Наша задача воспитывать потребность у детей высказываться словами, а не жестами. Слухо-зрительное восприятие - основной вид восприятия на общеобразовательных уроках. Но существует методическая рекомендация в течение урока отводить несколько минут на восприятие речевого материала на слух за экраном. Максимальное и целесообразное остаточного слуха, применение наглядного и дидактического материала, знание особенностей развития неслышащего ребёнка, тщательная подготовка к урокам, уважение личности ребёнка с ОВЗ, соблюдение всех методических требований к процессу обучения неслышащих, ответственное отношение к своим учительским обязанностям будет способствовать достижению успехов в вшей нелёгкой работе.
Роль развития слухового восприятия в едином образовательном пространстве и проблемы интегрированного обучения неслышащих детей.
Одними из главных задач коррекционных школ I-II вида являются:
а) формирование устной словесной речи как средства общения и мышления;
б) развитие навыков её восприятия и воспроизведения у учащихся. Устная речь - это произносимая и воспринимаемая речь и состоит она из звукового ряда, который представляет собой последовательное чередование гласных и согласных. Каждому человеку свойственна своя манера произнесения звуков. Всё многообразие различных вариаций звучания служит тем материалом, из которого построена фонетическая система языка. Она характеризуется наличием смыслового значения звуковых комплексов, силой, высотой, длительностью звучания (это словесное и логическое ударение, тембр, темп и интонация). Устная речь у нормально слышащего формируется на основе слухового восприятия и подражания. Для этого важное значение имеет здоровая, нормально развитая функция слухового и речедвигательного анализаторов.
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>