Основные направления коррекционной работы в обучении детей с нарушением слуха

ний специального образования является поиск оптимальных путей совместного (интегрированного) со здоровыми слышащими детьми обучения неслышащих в массовых ОУ. Разработка и апробация различных моделей образовательной интеграции для дошкольников привели к появлению нового типа групп - групп комбинированной направленности. Специалисты считают, организация процесса обучения в таких группах отвечает задачам развития образования на современном этапе. В соответствии с Типовым положением о дошкольных учреждениях в детских садах могут открываться группы комбинированной направленности. Открытие в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида групп комбинированной направленности позволяет реализовывать модель неполной, но значительной интеграции, чего лишены дети в условиях традиционных специальных групп. В такой группе треть воспитанников составляют дети с ограниченными возможностями здоровья, а две трети – нормально развивающиеся дошкольники. Для работы с такими группами в штат учреждения вводится учитель-дефектолог. Вместе с тем специалисты не рекомендуют создавать группы комбинированной направленности для детей с нарушением речи ОНР разного уровня, т. к. эти дети уже, как бы, занимаются в логопедических группах, с УО разной степени, для детей со сложной структурой дефекта. Обучение осуществляется в соответствии с программой ДОУ и специальными коррекционными программами с учётом индивидуальных особенностей воспитанников. Опыт показал, что организационными формами работы являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия. В группах комбинированной направленности с детьми, имеющими нарушения слуха, работает соответственно сурдопедагог, с незрячими – тифлопедагог, с олигофренами – олигофренопедагог. Также как в нашей школе к работе с такой группой привлекают всех узких специ