Это важно, потому что при чтении ребёнок акцентирует внимание на конкретном задании, осмысливает его, т. к имеет возможность несколько раз прочитать, и не отсутствует на уроке, а включается в деятельность. Чтобы у детей закреплялись речевые навыки, которые они получают на индивидуальных занятиях по РРС и ФП, учителю на уроке нужно проводить работу по их закреплению известными приёмами: давать установку, что на уроке будем говорить правильно все звуки, просить сказать хорошо, просить повторить, потому что я(учитель) не понял, или ребята в классе не поняли, даёт сам образец правильного слова или другой речевой единицы. Помнить, что у детей только на ваших уроках, занятиях формируется словесная речь и только с вашей помощью. Педагог артикулирует одновременно с учеником, если ребёнку что-то не удаётся правильно проговорить, поддерживает правильные артикуляционные движения, предупреждая закрепление неверной артикуляции, одобряет правильные артикуляционные движения ученика, обращает внимание на голос, слитность речевое дыхание. Ребёнок доверяется вам, т. к. он видит, что вы помогаете и сопереживаете вместе с ним за его результат. Постоянное побуждение ученика проговаривать весь речевой материал на уроке либо вместе с учителем (сопряжённо), либо вслед за ним(отражённо), не только активизирует его речевой аппарат, но и воспитывает навык в постоянном пользовании устной речью, потребности говорить не стесняясь. В ходе всего коррекционно-образовательного процесса в специальной школе взрослые (педагоги, воспитатели и другие работники учреждения) должны побуждать к правильному воспроизведению всех элементов речи (звуков, правильным построением фраз, выбором нужных слов) на основе подражания речи говорящего. Ребёнок не должен испытывать вину или стыд за неправильное слово, звук, лучш
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>