не воспринимается на "ура", порой администрации школы приходится сталкиваться с серьезными проблемами.
Часто из уст педагогов слышаться такие высказывания как - "У меня это не получится", "Это у нас уже есть", "Это требует доработки", "Это не решает наших главных проблем".
Одной из главных проблем внедрения инноваций в образование мы видим в низком инновационном потенциале педагогического коллектива (далее ИППК). Сущность инновационного потенциала педагогического коллектива заключается в его способности к саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и технологий. Система показателей ИППК включает в себя: восприимчивость и отношение учителей к новшествам, подготовленность их к освоению инноваций, уровень новаторства учителей в школьном коллективе, уровень творческой активности педагогов, развитость их коммуникативных связей.
С целью выявления уровня ИППК в нашем образовательном учреждении были использованы анкеты, разработанные С. Соловьевой, зам. директора по УВР школы 297, г. Москвы32; 28 - 29.
По результатам анкеты 1 Восприимчивость педагогов к новому (см. Приложение 1), было выявлено, что уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам является низким, что подтверждается рисунком 1.
Рис 1 "Восприимчивость педагогов к новому"
Уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам определяется по формуле:
К Кфакт /Кмакс,
гдеК - уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам;Кфакт - фактическое количество баллов, полученных всеми учителями;Кмакс - максимально возможное количество баллов.
Для оценки уровня ИППК используются следующие показатели:
критический уровень - К 0,45;
низкий уровень - 0,4
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>