ериальных стимулов большая учебная нагрузка, личные причины, плохое здоровье. Педагоги школы назвали достаточно много барьеров, при, чем отсутствие помощи ощущают и администрация школы.
Анкета 4 "Уровень новаторства учителей в школьном коллективе" (см. Приложение 4) распределяла учителей по 5 группам - А, В, С, Д, Е.
Причем, чем малочисленнее группы Д и Е, тем выше уровень ИППК.
Данное анкетирование показало, что большинство педагогов относят себя к группе "С" - 53,9 . То есть большинство педагогов воспринимают новшества умеренно. Не стремятся быть среди первых, но и не хотят быть среди последних. К группе "В" относят себя 15,4. Всего к группам "Д" и"Е", принадлежность к которым свидетельствует о низком уровне новаторства, относят себя 30,8 педагогов.
Таким образом, анкетирование показало низкий уровень восприимчивости педагогов к новому; преобладание таких антиинновационных барьеров, как большая учебная нагрузка, личные причины, плохое здоровье. Большинство педагогов воспринимают новшества умеренно. Не стремятся быть среди первых, но и не хотят быть среди последних.
В своей инновационной деятельности педагоги в первую очередь руководствуются мотивами, связанными с потребностью в контактах с интересными и творческими людьми, с материальными причинами: повышением заработной платы, возможностью пройти аттестацию и т. д. , со стремлением быть замеченным и по достоинству оцененным. Мотивы, связанные с самоусовершенствованием не играют у педагогов значительной роли.
Таким образом, проведенное анкетирование подтвердило гипотезу нашего исследования о том, что уровень мотивации (готовности) педагогов к инновационной деятельности недостаточно высок.
2. 2 Формирование готовности педагогич
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>