ческого развития, но повышенной мотивацией к учебной деятельности. Как правило, это «хорошисты» и в большей степени «отличники», за которых в конце семестра или четверти радеют классные руководители и просто выпрашивают положительные отметки для своих учеников, произнося одни и те же фразы: «Все дети разные, у всех свой уровень физического развития, не всем же быть спортсменами». Думаю, что спорить об этом глупо и не имеет никакого смысла. Однако.
Эту тему можно обсуждать бесконечно, но я остановлюсь на главных моментах. Никогда не понимал, да и наверное не пойму тех учителей, которые руководствуясь только им понятными принципами, просто рисуют «пятерки» всем без разбора ученикам, зарабатывая дешевый авторитет, и не замарачиваются по этому поводу. У таких учителей, как правило, всегда качество под 90, успеваемость все 100 из четверти в четверть. Но как только дело доходит до выступлений учащихся на соревнованиях, олимпиаде и т. д. оказывается, что из этих липовых «отличников» и взять некого. Ни в одну спортивную игру они играть не умеют, бегают слабо, прыгают тоже т. д. К сожалению таких учителей очень много, зато у них безграничная любовь среди детей и почет среди родителей при полном отсутствии какой, либо системы работы и результатов.
Вопрос в другом, почему все считают, что у большинства учеников должны быть одни «пятерки» по предмету «Физическая культура» и поскольку это «физкультура», то о других оценках не может быть и речи?
Позволю заметить, что это позиция не только родителей, но и большинства учителей предметников. Понижая значимость физкультуры как предмета, они искусственно принижают ее социальный статус. Почему и когда «четверки» по физкультуре стали плохими отметками?
Очевидно, что ответ лежит на поверхности. Стыдно быть слабым и хилым
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>