Определение

ическую основу.
Какой известный нам член предложения мы не назвали? С чем обстоятельство связано в предложении? От какого члена предложения задаётся вопрос? На какие вопросы отвечает? Как выделяется при разборе?
V. Изучение нового материала.
Обсуждение проблемной ситуации.
Ребята, вы заметили, что некоторые слова остались не выделенными? Какие вопросы можно задать к оставшимся словам в каждом предложении?
Кто с помощью подсказки-гирлянды догадался что обозначают слова, отвечающие на вопросы: какая? какие? какой? какое?
Прочитайте правило в учебнике на странице 95.
Как называется этот второстепенный член предложения? От какого слова мы задавали вопросы? Какой частью речи может являться чаще всего определение? Как его обозначить?
Работа с памяткой
Откройте свои словарики на памятке о частях речи. Запишем туда сведения о новом изученном члене предложения.
Поиск определений в предложении.
Подчеркните определения в наших предложениях на доске.
VI. Закрепление изученного материала.
Наблюдение над значением определений.
Как вы думаете, для чего в предложении нужны определения, какую работу они выполняют в предложении?
Я вижу ваши затруднения и хочу рассказать вам сказку о дружных словах, которая поможет вам лучше понять для чего же нужны определения.
Жило-было на свете слово "край". Учебник литературы пригласил это слово на работу в текст в раздел о Родине. (Кто из вас может это слово изобразить?) Дети на уроках читали этот текст, но не могли понять, почему же нужно любить свой край? Чем же это слово так примечательно? Грустно было нашему герою, ведь ему так хотелось научить ребят любить свою малую Родину. Пожалели слово "край" имена прилагательные, подошли к нему в пред