школьников, желательно поощрять их самостоятельность. Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому не может быть чёткого плана их выполнения. В процессе выполнения проектных заданий я разрешаю обучающимся вводить и некоторый дополнительный материал. В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися индивидуально, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группе. Это особенно важно, например, при подборе картинок для коллажей и другой работе подобного рода. Некоторые проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий затрачивается часть урока, на другие - целый урок. Важны способы выполнения и представления проекта. Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя монтаж, выставку или книжки самых интересных историй о путешествиях, о своих любимых домашних животных, о своём друге, о своей семье о своей деревне, о немецких городах и другие. Дети могут соревноваться друг с другом.
В проектной методике использую все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой преподавания иностранных языков. Прежде всего к ним относятся разнообразие, проблемность, учение с удовольствием и так называемый эго-фактор (Я-фактор).
Разнообразие как необходимая черта любого хорошего обучения способствует поддержанию интереса к учёбе.
Проблемность означает, что учащиеся используют язык для выполнения заданий, которые характеризуются новизной результата и новыми способами его достижения. Проблемы заставляют думать, а подросток обучается, думая, мысля. Безусловно, важно, чтобы школьник учился с удовольствием. Подросток учится продуктивно и много узнаёт, если он учится свободно, без принуждения, испытывая радость.
Особое значение имеет эго-факто
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>