р, то есть возможность говорить о том, о чём школьники думают, о своих мыслях.
Работа над проектом сочетается с созданием прочной языковой базы у обучаемых.
Осуществление идей проектной методики должно основываться на мобилизации творческих способностей и личного потенциала детей.
Работа над проектом развивает у учащихся самостоятельность. С другой стороны, сам проект является результатом большой самостоятельной работы учащихся.
В методической литературе достаточно подробно описаны способы формирования самостоятельной работы учащихся.
Это:
- научить учащихся пользоваться ресурсами Интернета, учебником и справочной литературой,
- учить использовать таблицы, памятки, комментарии, подсказывающие
задания, наводящие вопросы, опоры.
Именно на таком средстве, как опора, хотелось бы остановиться подробнее.
Интересны в качестве опор так называемые "смысловые карты" (mind-maps). Сама же техника носит название "mind-mapping". В "смысловых картах" мысли и ключевые слова к определённой теме представлены "картографически". "Смысловые карты" могут служить развёрнутым планом для подготовки монологического высказывания, написания сочинения и других видов речевой деятельности.
Важно научить учащихся самостоятельно составлять "смысловые карты". Самостоятельный процесс структурирования материала доставляет ребятам удовольствие, а изучаемая тема становится яснее. Кроме того, "смысловые карты" облегчают процесс запоминания изучаемого материала. Вместе с языковым материалом запоминается и сама схема "смысловой карты". А в дальнейшем опыт составления подобной карты учащиеся смогут переносить на материал другой темы.
Структурирование языкового материала в т
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>