орая задает внешние условия для функционирования рассматриваемого феномена, как более мелкой структурной единицы, то есть подсистемы.
Рассмотрение изучаемого объекта как части более сложных явлений (систем) называется восходящим системным анализом. Восходящий аиализ позволяет исследователю составить более точное представление о системе воздействующих, (управляющих) факторов, которые задают рассматри - ваемой системе условия для её функционирования, необходимые для дости - жения целей, стоящих перед этой системой. Пример восходящего системно - го анализа: класс, как система, является составной частью (подсистемой) школы; школа, в свою очередь является подсистемой городской системы об - разования и т. д.
Другим аналитическим приемом системного анализа является нисходя - щий системный анализ, когда в рассматриваемом объекте выделяются суще - ственные элементы и наиболее значимые из них рассматриваются более под - робно, то есть в свою очередь раскрываются как системы. Цель такого прие - ма -- получить более обширное и глубокое представление о составных эле - ментах рассматриваемого объекта (системы). Развитое системное мышление предполагает способность аналитика-исследователя свободно переходить от нисходящего анализа к восходящему и обратно для любой системы и лю - бого составляющего её элемента. Такое мышление дает возможность улав - ливать не только явные отношения между элементами, но и почувствовать таинственную целостность системы, будь то живой организм, сложный про - мышленный объект или социальная система. В гуманитарном знании вместо понятия системность используется его близкий аналог - целостность. Глубо - кое знание объекта изучения (социального явления, культуры какого-то на - рода, личности и т. п. ) позволяет исследователю ощущать, чувствовать, осо
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>