ме конкретных действий участников педаго - гического процесса;
- комплексная задача, решение которой осуществляется с учетом социо - культурного контекста рассматриваемой проблемы и в которой взаимодейст - вуют и взаимодополняют друг друга социально-культурные, психолого- педагогические, технико-технологические и организационно-управленческие аспекты.
Системный подход как методологическая основа педагогического про - ектирования. Теория систем исходит из представлений, что любое сложное явление можно рассматривать как систему. Система есть множество связан - ных между собой элементов. Элемент - неразложимый далее (при данном способе рассмотрения) компонент сложных объектов, явлений, процессов. Структура - относительно устойчивая фиксация связей между элементами системы. Целостность системы - это её относительная независимость от среды и других аналогичных систем. Системный эффект (эмерджент- ность) -- несводимость (степень несводимости системы к свойствам элемен - тов системы. Подсистема -- система более низкого порядка. Подсистема включена в систему, является её неотъемлемой частью и обладает относи - тельной самостоятельностью.
Понятие система употребляется как в теоретической области, так и в обыденной речи (система отопления, система электро- и водоснабжения).
Этимологически слово "система" есть греческий эквивалент латинского "композиция. Следовательно, понятие "система" предполагает одновремен - ное наличие нескольких компонент, частей, подсистем. В отличие от множе - ства система не является простым набором независимых элементов. Термин "система" предполагает взаимодействие составляющих элементов, причем система как целое обладает свойствами, отсутствующими у её элементов (системный эффект или эмерджентность).
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>