и другой. Так, непрерывно сменяясь, они наделяют человеческое существо способностью к разумному общению.
Человек развивается через эти три механизма. Каким должен быть механизм обучения, чтобы все они могли реализоваться?
Рассмотрим этот механизм детально. Пусть в учебной группе будет N человек, пусть каждый говорит в течение всего урока. Общий фонд речевой и мыслительной деятельности составит в таком случае Nx45 мин. Но нельзя же всерьез долго говорить со стенкой! Человеку нужен слушатель, поэтому каждый участник нашей группы выбирает себе партнера, говорит-с ним и слушает его — в этом случае общий фонд деятельности составит N/2x45.
Но как быть с полиморфизмом? Ведь в постоянной паре каждый может обогатить собой только одного партнера. Чтобы обогатить других, нужны пары сменного состава. Отсюда неизбежно вытекает: в процессе, основанном на парах сменного состава, можно реализовать все три основные посылки концепции А. Г. Ривина: научить человека общению, предоставить ему возможность проявить свои уникальные качества, перенять уникальные качества других и, наконец, научить мыслить.
Важную роль общения в развитии и становлении личности подчеркивает и Виталий Кузьмич Дьяченко, согласно мнению которого обучение есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения определяет и организационную форму обучения. Исторический анализ показывает, что развитие способов обучения основывалось на применении различных видов общения.
Организационная структура учебного процесса и стадии ее развития.
Виды общенияОрганизационная форма обученияСпособ обучения
Опосредованное общение через письменную речьИндивидуальнаяИндивидуальный способ обучения (ИСО) – до 16-17веков; включает две формы: парную и индивидуальную.
Общение в пареПарная (один учит другого)Груп
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>