>В рамках современного подхода к рассматриваемой проблематике (Я. Л. Коломинский, А. В. Петровский, Л. И. Уманский) признается, что не только требования, но и другие средства могут сплачивать детей.
Согласно этому подходу, самое главное существенное качество группы – уровень ее социально-психологической зрелости. Именно высокий уровень такой зрелости превращает группу в коллектив 23, с. 355.
С точки зрения уровня социально-психологической зрелости группы, указанные выше ученые выделяют следующие этапы (уровни) развития коллектива: группа-конгломерат, группа-ассоциация, группа-кооперация, группа-автономия, группа-коллектив 22, с. 334 – 339.
В целом следует констатировать, что переход от этапа – к этапу развития коллектива – это управляемый процесс.
Актуальным является вопрос коллективообразования не только в контексте выделения стадий развития детского коллектива, но и в рамках позиционирования путей его формирования, обеспечивающих последовательное становление детского воспитательного коллектива.
Путям формирования детского коллектива уделяли особое внимание классики педагогики А. С. Макаренко и В. С. Сухомлинский.
Данными педагогами представлены такие пути развития детского воспитательного коллектива, в том числе в начальной школе, как организация совместной деятельности, формирование традиций коллектива, построение системы перспективных линий, соблюдение принцип параллельного действия, формирование ученического актива, органов самоуправления, формирование общественного мнения, развитие гуманистических отношений в коллективе.
Помимо указанных выше путей формирования детского воспитательного коллектива особое значение имеет игровое и эстетические оформление всей жизни группы, а также наличие единых для всех, в том числе и для педагогов
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>