Дифференцированное обучение на уроках русского языка

с развивающим обучением, которое заключается в том, что новые понятия, знания не даются в готовом виде, ученики «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности, т. е. обучение идет через формирование элементарных исследовательских навыков. Однако не следует думать, что задания развивающего, исследовательского характера нужно давать только сильным ученикам, такие задания нужно предлагать всем учащимся.
Реализации идеи развивающего обучения, развитию мышления и речи способствует изучение раздела «Синтаксис». Так, например, при изучении темы «Сложноподчиненные предложения» на этапе изучения нового материала можно предложить такую задачу: в сложноподчиненных предложениях различают главное предложение и придаточное, проанализируйте данные примеры (предлагается несколько примеров) и определите, где главные предложения, где придаточные, расскажите, как вы рассуждали и на основании чего сделали выводы. В результате самостоятельной работы, проделанной под наблюдением учителя, разобрав 5-6 примеров, учащиеся 9 класса приходят приблизительно к таким выводам:
сложноподчиненное предложение - это союзное, сложное предложение (оно обладает всеми признаками предложения);
в отличие от сложносочиненного предложения сложноподчиненное состоит из главного и придаточного;
в придаточной части всегда есть подчинительные союзы или союзные слова, которые присоединяют ее к главному предложению;
придаточные предложения поясняют главное предложение или слово (словосочетание) в нем;
от главного предложения к придаточному можно поставить вопрос.
Группа ребят, недостаточно подготовленных к самостоятельному поиску, получает памятку (порядок мыслительных операций), которой они будут пользоваться при анализе сложных предложений.
Памятка