а подбор грамматических синонимов).
Например, как можно сказать иначе, не изменяя содержания высказывания: Мальчик испугался грозы, заплакал. (Тема. Обособленные члены предложения).
Варианты:
Мальчик, испугавшись грозы, заплакал.
Испугавшись грозы, мальчик заплакал.
Испугавшийся грозы мальчик заплакал.
Мальчик, испугавшийся грозы, заплакал.
Мальчик, который испугался грозы, заплакал.
Мальчик заплакал, потому что испугался грозы.
Обязательно следует обратить внимание на варианты расстановки знаков препинания.
Ø
Ú
32. Задания на сравнение, сопоставление явлений.
3. Задания, ориентирующие учащихся на поиски более экономных, рациональных форм выполнения и проверки заданий.
4. Особое внимание уделяется заданиям исследовательского характера. Такие задания чаще всего связаны с наблюдением над функционированием изученных средств языка в речи, в процессе такой работы реализуются межпредметные связи, формируются навыки самостоятельной работы, школьники знакомятся с изобразительно-выразительными возможностями тех или иных языковых средств, воспитывается интерес к предмету.
Упражнения:
а) подбор доказательств к данному умозаключению:
«Обладающие сжатостью и стройностью, конструкции с обособленными определениями широко применяются в художественной литературе при описании природы, персонажей»;
б) формулировка собственных умозаключений на основе собранного материала. (Например: сравнительные обороты в поэме Лермонтова «Мцыри», модальные частицы в баснях Крылова и другие).
5. 3адания, способствующие формированию самостоятельного добывания учащимися знаний (формируется активное отношение к процессу познания). Например: при выполнении упражнений, при написании сочинений или изложений встречаются незн
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>