тель: Вполне возможно, ребята, что вы сделали правильное предположение, но вам предстоит проверить его, чтобы убедиться в своей правоте. Давайте сформулируем тему и цель нашего урока, чтобы в дальнейшем составить план исследований, позволяющих подтвердить или опровергнуть вашу гипотезу (пишет тему и цель урока на доске). Обучающиеся формулируют тему урока: «Особенности строения веществ» и цель: «Изучив особенности строения веществ, научиться выявлять связи между их строением и свойствами».
3. Актуализация знаний. Пробное учебное действие. Локализация затруднений.
Построение проекта выхода из затруднения. Развитие познавательных, личностных, регулятивных и коммуникативных УУДУчитель: Я предлагаю вам вспомнить, что мы уже знаем о строении веществ.
Работа в парах: Определить тип химической связи вещества по его формуле (задание на экране):
NaCl, CO2, Cl2, K2S, N2O, Ca, O2, HCl, B, МgCl2, Na
Перед вами на столе находятся: пластмассовая линейка, кусочки стекла, пластилин, жевательная резинка, смола, воск, поваренная соль, графит. Отломите кусочек пластилина, шоколада, пластмассовой линейки, графита. Рассмотрите края объектов под лупой. Сравните результат.
Разделите эти вещества на две группы. По каким признакам вы это сделали?
Обучающиеся называют виды частиц, из которых состоят вещества, типы химической связи между частицами.
Выполнение задания.
Обучающиеся делят вещества на группы, совещаясь в парах. Проверяют результаты работы всем классом, если кто-то ошибся в выборе, возникает вопрос: каким принципом надо руководствоваться, чтобы правильно выполнить это задание. Ребята предлагают обратиться к материалу учебника (с. 133-140). Обучающиеся получают необходимую им информацию:
Вещества (пластилин, жевательная резинка, смола, воск
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>