Учитель нацеливает обучающихся на внимательную работу, фиксацию полученной информации в своих тетрадях. Учитель предлагает каждой группе ребят выбрать модель своего типа кристаллической решётки, объяснить свой выбор. Учитель и ученики других групп задают выступающим вопросы по итогам работы. Обучающиеся заполняют таблицу, характеризуя свой тип кристаллической решётки. Графы таблицы:
Тип кристаллической решётки
Частицы в узлах кристаллической решётки
Тип химической связи
Физические свойства веществ
Примеры веществ.
Каждая группа представляет свою информацию.
6. Первичное закрепление знаний с проговариванием во внешней речи. Развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных УУДУчитель предлагает каждой группе учащихся выполнить задания:
1. Смоделировать из пластилина и спичек (зубочисток) тип кристаллической решётки, с которым данная группа не работала (по принципу карусели). Продемонстрировать и объяснить свою работу другим.
2. Из общего для всех групп перечня формул веществ выбрать формулы веществ с конкретным типом кристаллической решётки, с которым данная группа не работала, объяснить свой выбор.
3. Из общего для всех групп перечня физических свойств веществ выбрать те свойства, которые относятся к указанному типу кристаллической решётки, с которым данная группа не работала, объяснить свой выбор. Обучающиеся выполняют задания в группах, каждый раз по новому заданию выступает другой ученик, чтобы было задействовано большее количество членов группы. Выполнение заданий, связанных с вновь полученной информацией от других участников групп будет способствовать тому, чтобы дети лучше осмыслили и усвоили не только то, что делали сами, но и то, что услышали от других.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Разви
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>