то на стадии вызова. Форма подачи материала может быть с использованием видео, парной или групповой работы. Основная задача - активизировать ребят и удержать интерес, проявленный на стадии вызова. Именно поэтому большое значение имеет форма подачи материала.
На стадии реализации этапа осмысления учащиеся продолжают в процессе самостоятельной работы формулировать цели своего учения. Новые знания накладываются на уже известную информацию - таким образом учащиеся самостоятельно ставят новые цели перед собой. Школьники находят ответы на те вопросы, которые возникали на начальном этапе, однако не на все вопросы могут быть получены ответы. И учитель должен постараться стимулировать ребят к поиску новых знаний через рождающиеся вопросы на материале той информации, с которой он работает.
Итак, в фазе осмысления содержания учащиеся:
осуществляют контакт с новой информацией;
сопоставляют эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом;
акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие вопросы и затруднения;
обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы;
стремятся отследить сам процесс знакомства с повой информацией, обратить внимание на то, что именно их привлекает, какие аспекты менее интересны и почему;
готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.
Так, например, одним из излюбленных моих приемов является заполнение бортового журнала -- еще одного своеобразного вида таблицы, который наглядно демонстрирует связь уже имеющегося знания и нового. Как и многие другие приемы критического мышления, охватывает сразу несколько стадий урока.
Например, учащиеся 11 класса при изучении темы "Литературные направления 20 века" в течение урока заполняют следующую таблицу:
Что я знаю по теме
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>